他们认为这并不是能够和学校行直接沟通的程度了，他们觉得自己女儿遇到的问题——你知的——会更加的严重。”

        虽然关系没有变得更加亲近，但对于A，他说不定有着另一视角的理解，面是两人的对话，我通过交给萩原研二的某些，在旁边的空教室中行了旁听，并记录一些关键的对话。

        萩原研二：“嗯，你很锐哦！谢谢你的夸赞，你说的很对，警官的话，还是平易近人些比较好吧？说到底，我们是希望大家的麻烦都——能解决的那类人，这不是很好嘛？

        班长：“不是这样的，您误会了......或许吧？虽然A可能自己也不知，但她的钢琴真的很好听，像我这样的人说可能有些奇怪，毕竟我也不太懂音乐，但在某些时候，我是被这些音乐治愈的......

        而你说的形象，应该是指刻板印象吧？哈哈，那也是没办法的事，但我觉得，人的交往是需要更加深的交和理解的，也许现在的我们因为各种压力，对别人的理解会不会有些太片面了呢？”

        班长：“是的！我也这么觉得！”

        所以我觉得A、能够像这样弹奏钢琴的人，其实很温柔.......您说的距离，也许也只是我们害怕接近他人、自说自话产生的觉吧......”

        萩原研二：“说到这里，可以和我讲讲A吗？她的父母有些担心，A不想来学校，最近一直把自己关在房间里，父母觉得她的绪因为什么产生了很大的问题，觉得.......会不会是在学校里发生了什么？

        毕竟我只是个班长而已，而且平常其实也不太受迎，但A不一样，她和所有人都能说得上话，和同学们都很亲近，明明是个非常优秀的人，她却依旧很贴.......没有人会欺负这样的她的，至少我是这么觉得的......”

就到达的学校，而此时的我们还未曾想过，案件的真相早已深刻的铺垫，事的起落从这里才算真正开始。

        首先是那位男生的班长，他似乎知晓自己被贴上了独属于【班长】的刻板标签，并在之后因为家庭问题而绪不佳的某一天放学后，从A的钢琴声中得到了安。

        班长：“居然是这样吗......？我真的、抱歉、我没有想到，我是说不会有人对A对那种事的！我猜您想说的是校园欺凌那种事吧，在A上，是不会发生的，我不是在保证所有学生的、品行？

        萩原研二：“原来如此，我明白了.......哎，我发现我总在说这句话，其实我也不想这样的！但是，班长，我可以这样叫你吗？现在我觉得班里的同学推举你班长一定是有理由的！虽然你自己没发现，但你是个温柔、并且善于理解他人的人。

        班长：“萩原、萩原警官，说这些不好吧，哈哈，不过您和我印象中的警官不同，我是指...印象、或者说形象？您更加的平易近人，很容易让人亲近的那种。”

        我们通过老师，寻来了跟A关系较好的同学，并开始了如的对话，我省略了一些社交以及况安抚的过程，面这些谈话是在双方都有了一定了解后行的。

        男都由萩原研二行沟通，而女则是由我行沟通，我们在事先已经沟通好需要问询的细节问题。

        萩原研二：“别紧张，把这当一次普通的交吧，你知的，警察有些时候就是有些麻烦，如果是家长那边主动提了担忧，学校不好理，就会让警察来问些问题.......哎，小声告诉你，我其实也在加班哦，今天原本是轮休来着，虽然也有补贴就是了.......”

        这是一件很难得也很好的事，你总是在说‘毕竟我这样的人...’，但你其实可以对自己更加自信一！这不是单纯的鼓励哦，我是发自心

        很巧妙，又或是命运使然，我们一共交谈了三位学生，一名老师，他们分别是在梦境/剧作中现的女生、班长还有另外一名女的同班同学，以及A的班主任（男）。

        先从萩原研二主导的谈话行吧。

        萩原研二：“原来如此.......你对A的印象，看起来真的很好，她帮助过你吗？因为你看起来，觉得A是个很好的人，一般如果是比较有距离的对象，其实很难会有这样果断的评价吧？”